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  • 与时俱进,夯实立德树人根基

    来源:www.fuzhou1998.cn 发布时间:2019-10-09

    河北共产党员2天前我想分享

    从2017年秋季开始,全国中小学开始在中小学一年级使用这三本教科书,并在2019年实现了义务教育的全年覆盖。图为一年级河北省复兴区康庄中心小学新生,阅读统一版《道德与法治》新教科书。图片的视觉中国

    -专刊1 /新中国成立70周年纪念

    德育课程是小学德育的最重要载体。回顾新中国成立70年来小学德育课程的变化,总结德育课程建设的经验,将有助于更好地执行立德树人的基本任务,培训社会主义建设者和后继者。

    小学德育课程发展的四个阶段及其时代特征

    改革开放前

    没有统一的道德教育课程

    1952年3月,教育部颁布了《小学暂行规程(草案)》,其中指出小学教育应“为儿童提供全面的基础教育”,其中的道德教育旨在使儿童具有爱国主义,民族道德与诚实,勇气,团结,互助,质量好,内容主要是爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱护公共财产的“五爱”教育。 1953年,行政会议发布了《关于整顿和改进小学教育工作的指示》,小学道德教育开始强调日常的行为规范教育。 1955年发布的第一个《小学生守则》对小学生的日常行为提出了具体要求。总的来说,从新中国成立到1956年,小学德育的重点是培养道德素质和行为习惯,这更符合孩子的特点。但是随着1957年“反右”斗争的扩大,这种情况发生了很大变化。

    1958年4月,中共中央召开全国教育工作会议。会议指出,教育是阶级斗争,服务于政治和服务于生产的工具。同年9月颁布的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》明确指出:“该党的教育政策是对无产阶级的政治服务进行教育,并将教育与生产性劳动相结合。”从那时起,德育课程已从注重德育转向政治教育。江苏和浙江率先在小学开设政治课,然后逐步扩展到全国大部分地区。同时,教育部要求每周对小学增加小学班级,进行时事政治教育,小学德育的政治化趋势开始。在1966年开始的“文化大革命”中,正常的学校教育秩序被破坏,学校的道德教育被完全政治化。

    改革开放到20世纪末

    从政治课到思想道德课

    在改革开放之前,还没有统一的全国小学道德教育课程。 1978年,教育部颁布了《全日制十年制中小学教学计划试行草案》,其中规定,小学四年级和五年级应开设政治课。每周两节课应主要进行共产主义思想的初步教育和必要的政治常识教育。统一的政治阶级并没有改变小学德育的政治化趋势,但是在1981年废除了小学政治课,这可以看作是一种过渡。但是,在新中国首次在教学计划中建立政治课。正确地进行德育具有重要的制度意义。

    1979年4月22日至5月7日,教育部召开全国中小学思想政治教育工作座谈会。会后,《全国中小学思想政治教育工作座谈会纪要》发表,批评道德教育中的形式主义和成人化做法。”中小学生思想政治工作必须从实际出发,注意青少年的年龄特点,有针对性,这对纠正小学政治课的政治化、成人化倾向起到了积极的作用。1981年3月,教育部颁布了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》。《关于修订全日制五年制小学教学计划的说明》特别指出:“目前四、五年级的政治课脱离了学生的实践思维,效果不好。按照四项基本原则和加强青少年思想教育的精神,把当前的政治课改为思想品德课。每周一到五个年级,每周一节课。从1978年的小学政治课到1981年的小学品德课,这一重要变化有效地纠正了小学德育的政治化、成人化倾向,使小学德育成为一所小学。培养学生的道德素质。

    1982年,教育部颁布了《全日制五年制小学思想品德课教学大纲(试行草案)》,提出小学生思想品德课要“使小学生具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,坚定理想、道德、文化的信念,纪律严明的工人。为了培养他们成为无产阶级的接班人,奠定思想基础。围绕这一宗旨,思想道德课以“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)为基本内容;结合《小学生守则》的实施,对小学生应进行社会主义国家公民道德素质教育和行为规范教育,并努力根据小学生的年龄特点合理安排教学内容。这是新中国第一次系统、科学地构建小学德育课程内容体系。后来,根据社会发展的需要和形势的需要,先后颁布了《小学思想品德课教学大纲》(1986)、《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲(初审稿)》(1990)、《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲(试用)》(1992)。通过不断修订教学大纲,思想品德课的内容更符合小学生的年龄特点,更是对小学生的道德启蒙和生活。

    1994年,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布,指出学校德育体系要统筹规划。为贯彻落实这一意见,1997年,国家教委发布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》,首次以课程标准代替教学大纲,将中小学德育课程作为一个整体,确定了教学目标,规划了中小学德育课程体系。小学品德课。而初中思想政治课的教学内容体系,完成了小学思想政治课和初中思想政治课的任务。

    与以往的教学大纲相比,1997年的小学思想道德课程强调培养良好的道德品质和养成文明的行为习惯,突出了道德教育的基础性和广泛性;强调层次、阶段性,教学的连续性、渐进性和螺旋性。

    21世纪新课程改革

    细分道德与生活,道德与社会课程

    2000年,中共中央办公厅,国务院办公厅下发《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,从现实出发,深入研究当前学生的思想道德特征,修订课程标准开展小学思想道德课和中学思想政治课教学,进一步改革和完善教育教学。内容,努力为中小学建设符合21世纪发展需要的德育课程体系。基于这一观点,教育部对1997年的思想道德课程标准进行了必要的修订,并于2001年发布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》。然而,随着2001年新课程改革的启动,思想道德课程被改变为道德与生活,道德与社会,并建立了新的课程标准。 2001年的小学道德品德课程标准仅起到了过渡作用。

    2001年6月,教育部发布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》提出了“整个九年义务教育课程”。小学课程以综合课程为基础。低年级提供道德和生活,而中高年级提供道德和社会。 2002年,教育部正式颁布了《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》。

    从思想道德课到道德生活,道德社会,这两个课程标准和思想道德课程标准在课程和设计思想的本质上发生了巨大变化。更改后的课程名称强调活动性,全面性等。适合中,低,中学生。性格和生活课程与幼儿园课程相关。这是一项基于活动的综合课程,它基于小学低年级的儿童生活。它旨在培养具有良好品格,乐于探索和热爱生活的孩子。它是根据儿童与自我,儿童与社会,儿童与自然的三个轴而设计的。 《道德与社会课程》是一门基于小学中高年级儿童社会生活的综合课程,旨在促进学生的良好品格形成和社会发展。它以儿童的社会生活为主要路线,从个人,家庭,学校到社区,家乡,祖国和世界。它构成了“我正在成长”,“我与家人在一起”,“我与学校在一起”,“我的家乡(社区)”,“我是中国人“走近社区”的六个模块模块。世界。” 2011年,国家颁布了《道德与生活,道德与社会》课程标准(2011年版),内容与时俱进,反映了时代的要求。在这一阶段,教材管理实行“一纲多书”,由教育部中小学教科书审查委员会审查批准,并同时选择和使用多套教科书。时间。

    进入新时代

    使用教科书《道德与法治》

    2014年10月23日,第十八届中央委员会第四次全体会议通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,提议坚持依法治国和以德治国,将法治教育纳入国家教育体系,从青年,并在中小学建立法治知识课程。为执行此《决定》,2016年6月,教育部,司法部和国家执法办公室联合发布了《青少年法治教育大纲》,要求适时和相应地将中小学德育课程标准修订为完成大纲要求的教学内容。从2016年秋季学期开始,国家将小学的《品德与生活》《品德与社会》和初中的《思想品德》更改为《道德与法治》,并在六年级和八年级。

    小学《道德与法治》教科书的编写基于《品德与生活》《品德与社会》和《青少年法治教育大纲》的课程标准。另一方面,它立足于新时代里德舒仁的基本任务,突出了社会主义核心价值观的领导和加强中国的卓越才能。传统文化教育,革命文化教育,法治教育,国家主权意识教育和民族团结教育。《道德与法治》由教育部组织,实施“一纲一书”,由国家教科书委员会审查,并在全国范围内使用。自2017年以来,教科书已在一年级,七年级,2018年的二年级和八年级以及2019年秋季使用。教育部于2019年1月开始修订义务教育课程标准,《道德与法治》课程标准目前正在开发中。

    面向未来,构建适合儿童整体的德育课程

    新中国成立70年来,小学德育课程从无到有,从政治课到思想道德课,从思想道德课到道德与生活,道德与社会,到道德与教育,从零开始发展。新时代的法治。课程既有变化的一面,也有不变的一面。常数是德育课程的起点,旨在培养社会主义建设者和后继者的全面发展,其变化是德育的内容及其组织形式,例如从单一的政治教育到以德育为重点到德国和法国,从政治教条灌输到儿童道德生活的建设中,从满足社会要求到满足社会发展和个人发展的共同需求,从“一书多本”,到“一个程序,一本书”,统一编辑和统一使用等等。

    展望新时代,小学德育课程的发展应达到四个要点:第一,将小学德育课程置于“中小学德育整合”的总体框架内;小学德育课程的设计是循序渐进的。其次,建立以儿童为中心的儿童道德生活,包括儿童与自己,他人,社会,国家和世界的生活,超越个人,实现个人与社会的融合。第三,建立“大德育”课程内容体系。德育不仅是政治课,还是思想道德课,是包括思想政治教育,道德教育,法治教育,心理教育和传统文化教育的“伟大道德教育”。德育内容既有稳定的一面,又能与时俱进,反映时代。第四,突出德育课程的国家意志。习近平总书记指出:“思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课。”新时代必须坚持党在思想政治课程建设中的全面领导,坚持使用习近平的中国特色社会主义新时代。人民,努力培养负责民族复兴的时代的新人,并培养在道德,知识和艺术方面得到充分发展的社会主义建设者和后继者。

    收款报告投诉

    从2017年秋季开始,全国中小学开始在中小学一年级使用这三本教科书,并在2019年实现了义务教育的全年覆盖。图为一年级河北省复兴区康庄中心小学新生,阅读统一版《道德与法治》新教科书。图片的视觉中国

    -专刊1 /新中国成立70周年纪念

    德育课程是小学德育的最重要载体。回顾新中国成立70年来小学德育课程的变化,总结德育课程建设的经验,将有助于更好地执行立德树人的基本任务,培训社会主义建设者和后继者。

    小学德育课程发展的四个阶段及其时代特征

    改革开放前

    没有统一的道德教育课程

    1952年3月,教育部颁布了《小学暂行规程(草案)》,其中指出小学教育应“为儿童提供全面的基础教育”,其中的道德教育旨在使儿童具有爱国主义,民族道德与诚实,勇气,团结,互助,质量好,内容主要是爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱护公共财产的“五爱”教育。 1953年,行政会议发布了《关于整顿和改进小学教育工作的指示》,小学道德教育开始强调日常的行为规范教育。 1955年发布的第一个《小学生守则》对小学生的日常行为提出了具体要求。总体而言,从新中国成立到1956年,小学德育的重点是培养道德素质和行为习惯,这更符合儿童的特点。但是随着1957年“反右”斗争的扩大,这种情况发生了很大变化。

    1958年4月,中共中央召开全国教育工作会议。会议指出,教育是阶级斗争,服务于政治和服务于生产的工具。同年9月颁布的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》明确指出:“该党的教育政策是对无产阶级的政治服务进行教育,并将教育与生产性劳动相结合。”从那时起,德育课程已从注重德育转向政治教育。江苏和浙江率先在小学开设政治课,然后逐步扩展到全国大部分地区。同时,教育部要求每周对小学增加小学班级,进行时事政治教育,小学德育的政治化趋势开始。在1966年开始的“文化大革命”中,正常的学校教育秩序被破坏,学校的道德教育被完全政治化。

    改革开放到20世纪末

    从政治课到思想道德课

    在改革开放之前,还没有统一的全国小学道德教育课程。 1978年,教育部颁布了《全日制十年制中小学教学计划试行草案》,其中规定,小学四年级和五年级应开设政治课。每周两节课应主要进行共产主义思想的初步教育和必要的政治常识教育。统一的政治阶级并没有改变小学德育的政治化趋势,但是在1981年废除了小学政治课,这可以看作是一种过渡。但是,在新中国首次在教学计划中建立政治课。正确地进行德育具有重要的制度意义。

    1979年4月22日至5月7日,教育部在全国中小学举行了思想政治教育全国座谈会。座谈会之后,发表了《全国中小学思想政治教育工作座谈会纪要》,批评了道德教育中的形式主义和成人行为。有人指出,“中小学生的思想政治工作必须从现实出发,注意青少年的年龄特点,并应放宽一些。”射手座,注重实际结果。这在纠正小学政治化和政治课成年趋势方面发挥了积极作用。 1981年3月,教育部颁布了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》。在《关于修订全日制五年制小学教学计划的说明》中,特别指出:“目前,四年级和五年级的政治课与学生的思想现实背道而驰,效果不佳。从1978年的小学政治课到小学生的思想道德课,从基本原则和加强青少年思想教育的角度出发,将当前的政治课改为思想道德课,每周一小时到一年级。 1981年,这一重大变化有效地纠正了小学德育政治化和成人化的趋势,并使小学德育转向培养学生的品德。

    1982年,教育部颁布了《全日制五年制小学思想品德课教学大纲(试行草案)》,建议小学生的思想道德课是“使小学生具有共产主义的道德素质和良好的行为习惯,并被确定为理想,道德,文化的人。和纪律严明的工人。为了把他们培养成无产阶级的后继者,打下思想基础。”围绕这一目的,思想道德阶层把“五个爱”(爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义)作为基本内容,结合《小学生守则》的实施,对小学生应该是社会主义国家的公民,应当进行道德素质和行为规范教育,并努力根据小学生的年龄特点合理安排教学内容。这是新中国第一次开展德育课程内容体系的系统科学建设,后来根据社会发展的要求和形势的需要,《小学思想品德课教学大纲》(1986),《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲(初审稿)》( (1990),《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲(试用)》(1992)发行,通过对课程大纲的不断修订,思想道德课的内容更加符合年龄特征。对小学生而言,对小学生而言是更多的道德启蒙和生活。

    1994年,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布,指出学校的道德教育体系应该整体规划。为贯彻这一意见,1997年,国家教委发布了《《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》》,这是第一次用课程标准代替教学大纲,并将中小学德育课程作为整体来确定教学内容。目标,并计划小学道德品格课。并建立了初中思想政治课程的教学内容体系,完成了小学思想道德课和初中思想政治课程的教学任务。

    与以前的教学大纲相比,1997年的小学思想道德课程强调道德品质的培养和文明行为习惯的养成,突出了道德教育的基本性和广泛性。强调教学的水平,阶段,连续性,渐进性和螺旋性。

    21世纪的新课程改革

    细分设置道德品格与生活,道德品格与社会课程

    2000年,中共中央办公厅和国务院办公厅发布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》。建议我们从现实出发,深入研究当前学生思想道德品德的特征,修订中小学思想道德课课程标准,进一步改革和提高教育教学内容,努力构建符合21世纪发展需要的课程。中小学德育课程体系。根据这一意见,教育部于1997年修订了思想道德课程标准,并于2001年颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》。但是,随着2001年新课程改革的开始,思想道德课程已由道德转变为道德。品格与生活,道德品格与社会,并采用新的课程标准。 2001年小学思想道德教育课程标准只是一个过渡性的角色。

    2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》建议将九年义务教育课程设置为一个整体。在小学,综合课程是主要课程。低年级提供道德和生活,中高年级提供道德和社会。 2002年,教育部正式颁布了《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》。

    从思想道德课到道德生活,道德社会,这两个课程标准和思想道德课程标准在课程和设计思想的本质上发生了巨大变化。更改后的课程名称强调活动性,全面性等。适合中,低,中学生。性格和生活课程与幼儿园课程相关。这是一项基于活动的综合课程,它基于小学低年级的儿童生活。它旨在培养具有良好品格,乐于探索和热爱生活的孩子。它是根据儿童与自我,儿童与社会,儿童与自然的三个轴而设计的。 《道德与社会课程》是一门基于小学中高年级儿童社会生活的综合课程,旨在促进学生的良好品格形成和社会发展。它以儿童的社会生活为主要路线,从个人,家庭,学校到社区,家乡,祖国和世界。它构成了“我正在成长”,“我与家人在一起”,“我与学校在一起”,“我的家乡(社区)”,“我是中国人“走近社区”的六个模块模块。世界。” 2011年,国家颁布了《道德与生活,道德与社会》课程标准(2011年版),内容与时俱进,反映了时代的要求。在这一阶段,教材管理实行“一纲多书”,由教育部中小学教科书审查委员会审查批准,并同时选择和使用多套教科书。时间。

    进入新时代

    使用教科书《道德与法治》

    2014年10月23日,第十八届中央委员会第四次全体会议通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,提议坚持依法治国和以德治国,将法治教育纳入国家教育体系,从青年,并在中小学建立法治知识课程。为执行此《决定》,2016年6月,教育部,司法部和国家执法办公室联合发布了《青少年法治教育大纲》,要求适时和相应地将中小学德育课程标准修订为完成大纲要求的教学内容。从2016年秋季学期开始,国家将小学的《品德与生活》《品德与社会》和初中的《思想品德》更改为《道德与法治》,并在六年级和八年级。

    小学《道德与法治》教科书的编写基于《品德与生活》《品德与社会》和《青少年法治教育大纲》的课程标准。另一方面,它立足于新时代里德舒仁的基本任务,突出了社会主义核心价值观的领导和加强中国的卓越才能。传统文化教育,革命文化教育,法治教育,国家主权意识教育和民族团结教育。《道德与法治》由教育部组织,实施“一纲一书”,由国家教科书委员会审查,并在全国范围内使用。自2017年以来,教科书已在一年级,七年级,2018年的二年级和八年级以及2019年秋季使用。教育部于2019年1月开始修订义务教育课程标准,《道德与法治》课程标准目前正在开发中。

    面向未来,构建适合儿童整体的德育课程

    新中国成立70年来,小学德育课程从无到有,从政治课到思想道德课,从思想道德课到道德与生活、道德与社会,新时期的道德与法治。课程既有变化的一面,也有不变的一面。常数是德育课程开始培养社会主义建设者和接班人的全面发展,变化的是德育内容及其组织形式,如从单一的政治教育到注重道德教育到德法,从政治教条灌输到儿童道德生活建设,从满足社会需求到满足社会发展和个人发展的共同需要,从“一个程序多本书”,要用“一个程序,一本书”,统一编辑,统一使用,等等。

    展望新时期,小学德育课程的开发应做到四点:一是将小学德育课程置于“中小学德育一体化”的总体框架内;小学德育课程设计是循序渐进、螺旋式的。二是构建以儿童为中心的儿童道德生活,包括儿童与自身、与他人、与社会、与国家、与世界的生活,超越个体,实现个体与社会的融合。三是构建“大德育”课程内容体系。道德教育不仅是一门政治课,更是一门思想道德课,是一门包括思想政治教育、道德教育、法治教育、心理教育、传统文化教育在内的“伟大的道德教育”。德育内容既有稳定的一面,又与时俱进,体现时代性。四是突出德育课程的民族意志。习近平总书记指出:“思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课”,新时期必须坚持党对思想政治课建设的全面领导,坚持用习近平的中国特色社会主义新时代。人民群众,努力培养新的时代责任人,培养德、智、艺全面发展的社会主义建设者和接班人。

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