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  • 故事汇:读懂故事 读懂幼儿

    来源:www.fuzhou1998.cn 发布时间:2020-03-03

    长期以来,人们试图从不同的角度来理解和定义教育评价,但其基本核心离不开以下几个关键点:收集信息、判断价值、改进活动,其最终目标必须是致力于幼儿的发展。

    在许多教育评价方法中,“实施效果评价”一般是通过幼儿的发展评价来确定的。“故事书”评价作为“实施效果评价”的一种尝试,是以叙事的方式评价儿童学习的一种方式。它可以用来观察、记录、评估和支持儿童的学习和发展。它有许多特点,如:清晰的视角,选择性的记录,无拘无束的写作形式……

    《故事书》是什么?

    生产过程就是评估过程。

    为了确保有效性和完整性,《故事集》的制作一般安排在课程的后期。通过回忆、讨论、记录和计划过程(这四个步骤不一定按顺序发生,也可以重叠和交织在一起),幼儿的典型活动片段,如行为、思维和遇到的困难,以图片描述和文本描述的形式呈现出来。

    具体而言,在回忆阶段,教师通过观察记录和其他基于对儿童活动的有目的和持续观察的相关材料进行回忆;儿童使用图表、照片和其他媒体回忆他们自己和同伴的询问活动。在讨论中,老师和孩子一起讨论了孩子的性行为:“你当时为什么这样做?你觉得怎么样?”在记录阶段,老师以书面描述的形式记录孩子们的表达行为和他们背后的想法。儿童在探究活动中通过图形表征、文本符号和其他形式记录他们的思想和行为。在计划阶段,教师分析儿童探究行为的意义,并思考进一步支持儿童学习的策略。孩子们和同伴一起回顾他们的“探索之旅”,并在下面表达他们探索的意愿。

    除了评价主题“教师”和“儿童”的书面和图片描述之外,另一个评价主题“家长”也参加了。在回忆、讨论和记录环节,家长了解儿童探究活动的线索路径、儿童的发现和思考,甚至在分享和讨论中遇到的困难,鼓励和帮助儿童以自己喜欢的方式记录有意义的片段。在计划阶段,父母倾听孩子的想法和愿望,并给予一些支持和建议。

    “故事”有什么用?

    评审过程就是评价本身。

    以中学班级的“浇花器巧变”为例,《故事书》记录了浇花器的演变过程:从在公园看到浇花器到在幼儿园制作浇花器,孩子们通过在水瓶上戳洞制作各种第一代“水流浇花器”,然后将原来的浇花器变成第二代“旋转浇花器”,通过加盖控制?骺亍T谝桓黾倨冢⒆用窍耄拔颐切菹⒁幌拢侵参锶匀恍枰N颐歉迷趺窗欤俊币皆豪锏氖湟浩科舴⒘怂牵佣说谌笆湟航交ㄆ鳌焙偷谒拇疤裟芙交ㄆ鳌薄?

    由此可见,“故事集”使儿童的情境、复杂和持续学习清晰可见。当儿童的学习过程、路径、努力和最终学习结果都写在纸上时,我们不仅可以从“故事书”中看到儿童的发展和理解儿童的发展,而且可以在回顾、分析和解释他们的行为时对整个过程进行评价。换句话说,审查过程就是评估本身。

    基于幼儿园课程的“探究课程”,我们对“故事集”实施效果的评价标准也更加注重“探究”。在《36岁儿童学习与发展指南》的基础上,我们参考了NAEYC(国家学前教育协会)的早期儿童科学教育标准、美国高等教育和广泛教育课程标准以及工作抽样系统开发指南。通过比较,我们发现“观察”、“比较”和“记录”是最普遍认可的基本能力

    在中产阶级“巧换花洒”的“故事集”中,横向上,每一代花洒在五个目标维度下的“表现取向”是不同的。在第一代“水流浇水器”中,孩子们的研究兴趣主要集中在水流现象上,注重孔的数量和位置与水流现象之间的关系以及猜测和推断,所以他们在操作记录中把它作为主要对象,同时他们非常乐意表达交换水流的外观并给浇水器命名。

    在第二代“旋转式浇花器”中,孩子们的研究兴趣主要集中在控制水流,观察和比较当水瓶有相同的瓶盖时,水流为什么不同,猜测和推断水流是否与瓶盖有关,并尝试用两种方法来控制水流。他们的表达和交流围绕着水是否会流动以及为什么流动。

    在第三代“输液浇花器”中,孩子们的研究兴趣主要集中在长时间控制水流,观察并比较开关与流量和一瓶水的长度,猜测推断的流量是否与开关和容量都有关。因此,一种模仿悬挂针的浇花装置已经制成。他们对交流的兴趣围绕着这是否可行以及应该注意什么。

    从垂直角度来看,在相同的目标维度下,“绩效导向”的表述也是不同的。例如,从“兴趣表达”的角度,我们可以从“故事”中清楚地看到,儿童的兴趣是积极的、持续的和具有挑战性的。

    “故事集”的核心价值?

    阅读故事意味着阅读儿童的发展。

    故事的发生和发展来自儿童的兴趣。老师给孩子及时的支持和平台,让孩子有机会实现自己的想法。通过亲身体验、直接感知和实际操作,儿童的动手能力、语言概括能力和创新思维能力都得到了不同程度的提高。

    《故事集》系统地整理了分散的原始记录,以故事的形式呈现了儿童的探索经历,使儿童的实际发展更容易理解,观众也更元。不管是孩子、老师还是家长,他们都能从制作和评论中得到一些东西。

    对于小孩子来说,这是一本自制的“故事书”。真实的事件和珍贵的记忆,作为主角,他们作为学习者感到自信,并感受到成长的力量。对于同龄的孩子或没有参与的弟弟妹妹来说,这也是一本“特别”的故事书,可以引发思考,也体现了“传承”和“传承”的价值。

    对教师来说,整理、编辑和评论“故事”对他们的想象力来说是令人兴奋的,同时对他们在与孩子的话语、记录、模式和其他表征的亲密互动中的无声成长和变化感到惊奇。与此同时,他们也在反思脚手架儿童的学习道路,以便进一步深化和扩大他们的学习活动。

    对父母来说,通过“故事收集”和与孩子分享和记录,他们可以更直观、更生动、更深刻地看到和理解孩子的学习和成长轨迹。他们不仅能看到孩子的学习,还能看到不同孩子的学习,产生不同的思想,从而进行更全面的教育。

    “故事集”促进儿童发展,记录儿童发展。它不仅整合了多样化的声音,并与实际活动中的问题建立了联系,而且以一种“可接近的”方式向那些愿意阅读故事和理解儿童发展的人传播真实的儿童和真实的发展。

    (作者:浙江省宁波市江北永港幼儿园)

    《指南》 2019年12月22日第3版

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